指出创一流须具备四要素
昨天下午，浙江大学第十届DMB（登攀）节的开幕式上，已经做了一年多英国诺丁汉大学校长的杨福家院士炙手可热，成了人们争相提问的对象，提问话筒几乎是一放下就被人抢了去。尽管患上重感冒，杨福家依旧思维敏捷，在题为《研究生与一流大学》的演讲中，他指出一流大学的四要素。
■要素一：研究生
吴健雄（著名物理学家）讲过一句话，说什么叫一流大学，你只要到星期六晚上去看实验室灯光，哪里灯火通明，那里就是一流的大学。
一流大学不在于现代化的房子，而对科学富有兴趣、日夜奋斗在新知前沿的研究生是创建一流大学的主要力量。
在斯坦福大学，许多研究生每周工作100－140个小时。这些年轻人积累的成就多了，学校就一步步地朝着一流大学的方向前进了。
我们的研究生恐怕是受了些机制的限制。要在3年内毕业，老师也不敢给你难题，而吴健雄的学生要9年才能研究生毕业呢。
■要素二：点燃火种
一流大学的建设，钱很重要，但不是惟一，大学建设必须以人为本，把人放在第一位。一流的大学不仅需要大师、大楼，还需要大爱。
我经常引用一句话———“学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是被用来点燃的火种”，而且每个人的火种并不相同，这对老师的要求非常高。
我曾给600个教师作报告，问他们知不知道勾股定理？都举手了；问谁知道与之相关的费马大定理？举手的有11个人；再问他们在教勾股定理的时候，有没有向学生讲还有一个费马大定理？结果只有1个人举手。1953年生出来一个英国孩子叫安德鲁·威尔斯，十岁的时候老师在讲勾股定理的时候，告诉他还有世界难题费马大定理，他就着迷了，自己到图书馆去看了很多书，看了之后立志搞数学。后来大家公认他证明了费马大定理。他的火种就是10岁那年被点燃的。
■要素三：宽容
前面提到的安德鲁·威尔斯，做了普林斯顿大学的教授后，突然消失，找不到他了，学术会议也不参加，论文也没有了，结果过了九年，他证明了费马大定理。他能够九年什么事情都不做，就攻这个问题。这就是普林斯顿为他营造了一个环境，给他的宽容。
这个问题给了我们很大启发，也值得我们学校里好好思考，怎么样给年轻人非常好的、能产生兴趣和好奇心的环境，同时也允许一些人默默无闻地苦干几年。
■要素四：特色发展
整个国家的大学结构，好像一个乐队要奏贝多芬第九交响曲，需要大钢琴、小提琴、大提琴，只有大钢琴，再好也不行。所以，不同的学校应有不同的教育策略，而且不同的学科应该有不同的要求。
几年前我有幸参加了美国3688所高等院校的校长大会，会上有人说，如果美国哈佛大学多一点，拿诺贝尔奖的人就会多一点，但如果大家都去拿诺贝尔奖，社会就要崩溃了。纽约有一所InstituteofFashion，是世界一流的，但只是一所服装学院，可它培养了很多世界一流的服装设计师。你说服装设计师比诺贝尔奖差？不见得。
国内高校经过连续几年扩招后，是冷静思考、确定自己位置的时候了，只有这样才能更好地规划研究生的规模。
(见习记者林丹) 2002年11月21日
昨天下午，浙江大学第十届DMB（登攀）节的开幕式上，已经做了一年多英国诺丁汉大学校长的杨福家院士炙手可热，成了人们争相提问的对象，提问话筒几乎是一放下就被人抢了去。尽管患上重感冒，杨福家依旧思维敏捷，在题为《研究生与一流大学》的演讲中，他指出一流大学的四要素。
■要素一：研究生
吴健雄（著名物理学家）讲过一句话，说什么叫一流大学，你只要到星期六晚上去看实验室灯光，哪里灯火通明，那里就是一流的大学。
一流大学不在于现代化的房子，而对科学富有兴趣、日夜奋斗在新知前沿的研究生是创建一流大学的主要力量。
在斯坦福大学，许多研究生每周工作100－140个小时。这些年轻人积累的成就多了，学校就一步步地朝着一流大学的方向前进了。
我们的研究生恐怕是受了些机制的限制。要在3年内毕业，老师也不敢给你难题，而吴健雄的学生要9年才能研究生毕业呢。
■要素二：点燃火种
一流大学的建设，钱很重要，但不是惟一，大学建设必须以人为本，把人放在第一位。一流的大学不仅需要大师、大楼，还需要大爱。
我经常引用一句话———“学生的头脑不是用来填充知识的容器，而是被用来点燃的火种”，而且每个人的火种并不相同，这对老师的要求非常高。
我曾给600个教师作报告，问他们知不知道勾股定理？都举手了；问谁知道与之相关的费马大定理？举手的有11个人；再问他们在教勾股定理的时候，有没有向学生讲还有一个费马大定理？结果只有1个人举手。1953年生出来一个英国孩子叫安德鲁·威尔斯，十岁的时候老师在讲勾股定理的时候，告诉他还有世界难题费马大定理，他就着迷了，自己到图书馆去看了很多书，看了之后立志搞数学。后来大家公认他证明了费马大定理。他的火种就是10岁那年被点燃的。
■要素三：宽容
前面提到的安德鲁·威尔斯，做了普林斯顿大学的教授后，突然消失，找不到他了，学术会议也不参加，论文也没有了，结果过了九年，他证明了费马大定理。他能够九年什么事情都不做，就攻这个问题。这就是普林斯顿为他营造了一个环境，给他的宽容。
这个问题给了我们很大启发，也值得我们学校里好好思考，怎么样给年轻人非常好的、能产生兴趣和好奇心的环境，同时也允许一些人默默无闻地苦干几年。
■要素四：特色发展
整个国家的大学结构，好像一个乐队要奏贝多芬第九交响曲，需要大钢琴、小提琴、大提琴，只有大钢琴，再好也不行。所以，不同的学校应有不同的教育策略，而且不同的学科应该有不同的要求。
几年前我有幸参加了美国3688所高等院校的校长大会，会上有人说，如果美国哈佛大学多一点，拿诺贝尔奖的人就会多一点，但如果大家都去拿诺贝尔奖，社会就要崩溃了。纽约有一所InstituteofFashion，是世界一流的，但只是一所服装学院，可它培养了很多世界一流的服装设计师。你说服装设计师比诺贝尔奖差？不见得。
国内高校经过连续几年扩招后，是冷静思考、确定自己位置的时候了，只有这样才能更好地规划研究生的规模。
(见习记者林丹) 2002年11月21日