十六大提出要造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。高等教育是培养拔尖创新人才的主要途径。1月3日至5日，教育部70多所直属高校的书记、校长聚会杭城，浙江日报记者就本科教育如何培养创新型人才这一话题，采访了与会的浙江大学校长潘云鹤。潘云鹤说：创新型人才要有独特的知识结构。
    
    研究型大学的本科教育，最重要的是要确立新的教育教学和人才培养理念。
    
    全面实施学分制，让学生拥有选课程、选专业、选学习进度的更大自由度。目前，浙大已排出分三步走的方案来完成学生的专业自选。第一步，把170多个专业分成10多格，平均每格有十五六个专业，在这个格子里的专业，学生可自由选择。现在，第一步已在一年级学生中实施。第二步，把格子拆掉一半，这样每个格子里的专业就更多了，学生可选的余地就更大了。第三步，把格子全部拆掉，让学生自由地选择专业。这个做法由于引入了竞争机制，有利于提高学生的学习兴趣，也有利于提高教师的教学质量。
    
    在这个基础上，我们还要求学生走一条“宽、专、交”的成长模式。一二年级基础要宽，只有基础宽，二三年级时选专业时的面才广。在专业的学习上，每年学生可视情况不同而做调整，可以是一年，也可以是两年。如果他要成为科学家，可以在宽上花两年，如果他要成为工程师，那就在专上多花些时间。同时，我们还鼓励学生在交叉学科上学习，成为交叉型人才。我们国家的专业目录是一样的，学生学习的知识结构也基本相同的，如计算机专业，我国一年要培养几万人。如果有人学的是计算机专业，又学点经济，这样的人就很独特了，如果学计算机后，又学了一点医学，这样的人说不定医院就会抢着要。
    
    从我自己的体会来看，创新型人才一定是具备一个与众不同的知识结构。一个独创性的想法，一个创造性的想法，一定是在一个与众不同的知识结构中产生的。如果一个人有一段经历与人家不一样，他又善于利用这段经历，那很可能就会理出新思路、做出新业绩。所以，我们一定要在学校中形成这么一个与众不同的学习经历。就这一点而言，浙大具有独特的条件。浙大有十一大门类170多个专业，如果排列组合的话，就会排出来3万多个不同的学习经历和知识结构。
    （浙江日报记者金海忠冯姣）