浙江大学确立了“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，构筑“多通道、多规格、模块化”的人才培养框架，文理渗透、理工结合，多学科交叉，积极探索有浙大特色的“宽、专、交”人才培养模式，努力造就知识、能力、素质具佳，具有求是创新精神和国际竞争力的高层次优秀人才。
    
    调整学科专业结构　学校加快调整学科专业结构的步伐，在基本稳定专业总量的前提下，加大了用信息科学和技术提升、改造传统学科的力度，使专业具有时代性和前瞻性；开展了按照专业类设置相关专业试点；优化发展和培育了新兴、边缘学科专业，并注重国民经济主导产业、高新技术产业和浙江省产业发展急需的学科专业的设置；同时，筹建了若干个跨学科门类、多学科交叉的综合型宽口径新专业。四年来，在控制专业总数100个左右前提下，陆续新增了20个社会急需的新兴、交叉学科专业、高新技术类专业和宽口径综合型专业。
    
    改革教学方法和手段　学校以国家级教学基地和教改项目成果为龙头，积极推进教学方法和手段的改革，鼓励采用案例教学法、实地考察法、模拟训练法等多种教学形式；积极推进CAI课件和网络教学课件建设，逐步扩大网上课程教学和学生网上学习。同时，学校在全面推进学分制的基础上，实施了“本科生导师制”，筹建教学评估中心，不断完善了教师课堂教学质量和课程教学质量考核指标体系。三年来，在教学内容、方法的改革上取得显著成绩，三个国家工科课程基地在教育部的中期检查中均被评为优秀，数量列全国高校首位；文科（中文）科研与教学人才培养基地在验收中被评为优秀。2001年获国家级教学成果奖10项，其中“以学生为中心的主题式教学”外语教学成果获国家级教学成果二等奖。
    
    启动“精品课程”工程　学校根据“加大投入、多出精品”的工作思路，制定了课程建设规划和精品课程评选办法；适度打通基础课并减少课程类别，增加选修课，构建了宽口径的基础课程平台；开展了通识教育课程、专业导论课程建设及前期选课指导；强化核心课程和专业特色课，突出能力培养型课程；减少了课堂教学时数，提高了新兴、交叉和综合性课程比重，使课程体系、结构和内容达到整体优化；“十五”期间分期分批建设好500门左右的精品课程，其中2000年已在课程建设与教学改革方面启动经费150万元，新立项目180项。
    
    因材施教强化英才教育　学校在全国率先成立了以实施英才教育为特色的竺可桢学院，以英才教育为龙头，进一步贯彻因材施教，加大对优秀学生的培养力度，有效地带动了整个学校教育质量的不断提高。浙大学生在国际国内各类竞赛活动中频频获奖。在国际数学建模竞赛中，获国际特等最高奖INFORMS奖2项、一等奖13项、二等奖2项和三等奖1项，成绩名列亚洲高校之首，尤其是2000－2001年连续两年全部6支参赛队均获一等奖，为全世界各高校最好成绩；参加国际大学生计算机程序设计竞赛获奖6项；参加全国首届大学生机器人大赛获季军。
    
    广泛开展第二课堂活动　充分利用学校科研和学科优势，积极引导本科高年级学生参与科研活动，设立专项资金，支持学生的科技发明和科研活动，使一大批学生在创新思维和实践能力等方面得到很好锻炼。近年来全校范围内已实施了“大学生科研训练计划”项目2500多项，每年投入50～80万元。为启发学生创新思维和培养学生创造创业能力，学校组织了电子设计、机械设计、创业设计和机器人制作等7项设计竞赛活动，每年有1900余人参加，已在全国和国际竞赛中取得优异成绩；开展了学术节、学术周和课外科技发明竞赛等活动，每年仅数学节、物理节、外语节、电脑节等8个节就有万余人次参加。
    
    全面提高就业竞争力　教学内容的改革和教学模式的创新，促使学生的综合素质不断提高，全面增强了毕业生就业的竞争力。学校大学毕业生平均初次就业率从1998年的76％提高到2002年的96.35％。