2001年，杭州下城区有3所学校实施新课改；2002年，增加到11所学校；2003年秋季起，该区所有的学校都进入课改行列。
    
    以杭州市长寿桥小学为代表的一批先进学校，在课程整合、学生全方位学习、多元评价等方面进行了积极的探索和实践，形成一批具有创新性的新课程改革研究成果。
    
    作为这样一个城区的教育局局长，在面对课改时，做了些什么呢？
    
    在刚刚结束的“第五届中国杭州国际教育创新大会”的首个项目——课程改革与社会进步国际会议上，下城区教育局局长周培植，用自己的实际行动回答了这个问题。
    
    他与浙江大学教育学院院长周谷平，在会上当场签署了全面合作关系意向书。
    
    理念引领、改革创新、科研攻关、队伍涵养、内外联动……这些正是他为新课改营造良好教育生态努力在做的。
    
    改革创新，提供课改保障
    
    改革创新，下城区教育的这一特点，也为他们的课程改革提供了保障。
    
    在体制上，下城区在全国首创了督评“一室两中心”的组织架构的改革，在原来区督导室的基础上，成立了学前教育督导评估中心、社区教育督导评估中心。而且，督导评估体系由原来的中小学向两头延伸，实现了零岁到100岁的评估体系，对确保新课改的质量、促进区域的水平提高具有深远的意义。
    
    在模式上，下城区组织建设了名优特组织，在小班化策略下，把名校园集团、特色校园、优质学校有机组合在一起，它们之间有交集，也有不同，推动每一所校园以质量取胜，以特色取胜，涌现出一批具有一定规模的名校集团。由此降低区内的择校率，逐渐实现教育公平化。
    
    在载体上，为了使课改研究工作获得一个较高层次的平台，非常重视各类学术研讨、交流活动，例如今年“中国杭州国际教育创新大会”第一个项目的主题便是课程改革。
    
    科研攻关，确保课改品质
    
    课程改革，作为一个新生事物，势必会遇到种种的困难。周培植说：“任何一次成功的改革都是建立在科学论证基础上的理性的改革。”
    
    所以，他们通过课题研究来为各个基层学校的改革创造好环境，曾推出14项重大教育科研的课题，向社会公开招标，借助众多专业人士的智慧和力量，来攻克新课程改革当中的难点。目前，已有一批课题结题。
    
    这次，下城区教育局与浙江大学教育学院签署全面合作关系意向书，标志着下城教育在科学发展的求索中开始迈入新的历史阶段，它将为下城营造高品质的教育生态，打造高水平教育强区注入新的生机与活力。
    
    据了解，双方同意针对杭州市下城区建设高水平教育强区的要求，在体制创新、师资培训、教育研究、人才培养、能力建设、国际合作等方面展开密切的合作。这将使下城教育充分依托浙江大学的科技人才优势，全面推进发展。
    
    (通讯员 郑锦杭　记者 郭婧)2007-10-29