汪琼 王爱华
    
    近十年来，一场致力于通过互联网络提供免费教育资源的“开放教育资源”运动（Open Educational Resource, OER）悄然兴起，目前正在全球各地蓬勃发展，逐渐成为一种世界性的潮流。作为教育资源拥有主体的高等院校，在这场运动中起到了至关重要的作用。高校开放课程（OCW）是开放教育资源（OER）的一大组成部分，是指高校在某种开放协议下提供全世界免费共享的课程资源。
    
    2001年美国麻省理工学院（MIT)率先启动开放课程项目，至今为止已在网上免费开放课程2000多门。而后，其他世界知名高校，如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、剑桥大学、东京大学等，也都推出了自己的开放课程计划。迄今为止，全世界的高校开放教育运动，总体上还仅仅停留在公布课程的阶段，学校直接负责公布相关的课程资源，沿袭MIT开放课程的三不原则，即不提供证书或文凭，不提供学习辅导，不承诺提供课程的全部资料。最后一条是因为课程教学中会用到别人版权的材料，在公开的课程资料中会说明使用了什么文章或某书的章节，但是没有权利提供全文。
    
    目前，大多数大学设立开放课程项目是将其作为网络形象墙来建设的。以美国耶鲁大学为例，该校精选了七门本科基础课程，包括天文学系的“天体物理学前沿”、英语系的“现代诗歌”、哲学系的“论死亡”、物理系的“基础物理”、政治学系的“政治哲学引论”、心理学系的“心理学概论”和宗教系的“旧约分析”。耶鲁大学认为这七位教师的教学，很好地传递了耶鲁大学的教学理念，即为学生提供广博的基础课程、高屋建瓴的认识，培养学生分析问题、提出问题、探究求解的能力。这些精心打造的课程网站一经面世，就好评如潮，并带动了越来越多的开放课程提供课堂全套视频。
    
    耶鲁开放课程的每门课程的每一课时都有一个概述，简要介绍了这位老师这堂课的上课过程和讲授要点。随后是本课时的阅读材料，讲义的PDF文件和教学实况材料。耶鲁大学为开放课程的每一课时都提供了录音整理文字稿、MP3语音文件以及供不同带宽用户下载的不同清晰度的视频文件。而正是这些体贴入微的资源准备，尤其是文字稿大大提高了耶鲁开放课程教学资源的可利用性，更好地展示了优秀教师的讲课风采。比如教基础物理的瑞蒙蒂·山克尔教授是毕业于印度理工学院的名师，学生们竟然从课程文字稿中整理出瑞蒙蒂·山克尔教授语录，在网上流传。从文字稿中还可以读到学生在课堂的提问，以及老师的应答，从中可以体会到老师是如何引导学生思考问题、独立求解的。这种动态非设计的临场发挥正是优秀教师的水平体现。对于众多英语非母语的访客来说，这些文字稿提供了理解视频内容、定位感兴趣内容的辅助。
    
    目前提供免费课程视频的还有苹果的iTunesU项目和加州大学伯克利分校的WebCast项目等。伯克利是全球第一个将全部课程录像放到著名视频网站Youtube上的大学。
    
    不过，这类开放课程在推广中存在的一个共性问题是很少有人能够真的把一门课程从头学到尾，虽然网上点击率很高，下载率也很高，但是页面阅读深度及每个页面的停留时间都揭示看热闹的人多，真的在学的人却不多，毕竟自我教育是需要毅力和意志的。这也导致这些免费公布的资源可能得不到充分利用。
    
    有鉴于此，相关研究机构认为，开放资源运动的下一个发展阶段将是通过将智能资本和人力资本结合起来，构建一种学习型文化。在这方面，著名的英国开放大学已先行了一步，其“开放学习（Openlearn）”项目不仅提供开放课程，还提供了学习课程的网络平台，其中有很多学习工具，学习者可很方便地组建自己的学习小组，以此来弥补使用开放资源时学习者不能当面讨论的不足。
    
    开放课程运动的未来发展除了上述为终身学习者提供学习辅助的做法之外，另一个方向是为教师服务，支持教师在此基础上建设自己的课程（如麻省理工的开放课程就提供整包下载可修改的教学材料），并支持大家共同开发课程资源。
    
    开放课程对学习者免费，但项目的运行与维护却需要大量的人力与资金投入。在2010年12月卡塔尔举办的全球创新教育高峰会议上，开放课先锋麻省理工的项目执行主管塞西莉亚·奥里瑞女士就谈到麻省开放课程项目正在考虑提供收费的学习辅助支持服务。
    
    全球开放课程的出现和迅猛发展显示了开放教育资源的巨大活力以及社会对共享资源的强烈需求。开放课程运动对各国高校教学的影响，对全球人才培养方式的影响，都需要假以时日，方能显著。印刷术的发明打破了知识的精英垄断，高校网络开放课运动是否会最终推倒大学的围墙？我们拭目以待。
    
     作者单位：北京大学教育学院
    
    《 光明日报 》（ 2011年01月16日 06 版）