在大家传统概念中，一门课基本上是由一位老师从头上到尾的，就算任课老师临时有事，最多派个代课老师来顶替。若是告诉你，现在有一门课，每次都是不同的老师来上课，你会怎么想呢？
    
    这个不是没有意义的伪命题，而是切切实实地存在于浙江大学本学期的课程。从这个学期开始，浙大有一个班的《工程制图》课，将由28位来自不同学校的老师来上课。这些老师，有的是来现场上课，有的是通过网络授课。这正是“信息技术支持下的高等教育教学模式研究及试点”项目。列入该项目的课程，在浙大还有《光学工程》《临床技能课程》《食品科学导论》三门课程。
    
    同一时间异地开课
    
    上周，《工程制图》率先开课。现场80多位浙大机械与能源大类的大一新生，坐在紫金港校区的教室里上课。授课老师正是浙大本科生院常务副院长陆国栋。
    
    不过，听陆国栋这堂课的学生，可不止现场这些同学，还有全国近30所高校的2000多名学生，他们通过网络直播实时同步与浙大学生一起上课。
    
    “相比现在较热门的网络课程慕课，我们这个项目除了慕课随时随地学习的好处外，还有一个特色就是同时异地，继承了传统课堂的一个上课时间概念，集合全国该课程的优质教师资源。”作为《工程制图》第一讲主讲教师陆国栋，他说，《工程制图》是工科类学生的大类基础课，浙大有近4500人选修。
    
    由于同一时间异地同时开课还属于试点项目，浙大还是挺谨慎的，从近4500名选修《工程制图》的学生中，选了部分同学组成一个试点班。
    
    从授课风格中开拓思路
    
    据陆国栋介绍，进入《工程制图》这门课试点班的学生，本学期这门课将分12次课来上。授课老师除了他以外，还有清华大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学、中国矿业大学等近30所高校轮流做课堂主场。每次课由1到2位不同学校的资深老师主讲。
    
    这样一来，家长们最担心的一个问题出现了——每位老师的讲课风格都不一样，学生能适应吗？这样的尝试，会不会影响到学生的学习？
    
    对于这一点，陆国栋并不避讳。他说，不同的老师上课，主要是从不同角度、不同风格来启发学生思考创新。“由28位老师来上同一门课，知识体系的完整性未必有从头到尾由一位教师上全面，但对于拓展学生能力素质、启发思维的意义可能更大，这也是大类课程改革的一个试点。”
    
    浙大机械与能源大类的大一新生曹子亮是《工程制图》试点班的一员，开学初他们收到《工程制图》课程前测问卷，题目是关于学习和创新技能、信息媒介技术、团队协作沟通等能力测试。“高中都是具体的知识点学习，测了问卷看到了自己综合素质的很多不足。感觉大学里知识点的掌握不一定是最需要的，能力的提高比较关键。一门课能接触到近30位教师，也是锻炼自己的适应性。虽然除了周六的网络课程，还有每周三的讨论课深化提高，总共的课时比非试点班的同学更长，但付出总是有回报，希望自己在课程结束后的评价测试中能有所进步。”
    
    （记者 张晶 通讯员 张鸯）2014-10-20