竺可桢出任浙江大学校长已成定局后，该校工学院院长朱一成前来拜访。交谈中竺可桢表示他一贯主张教授治校，但是朱一成却不以为然。着名科学家吴有训后来对竺可桢说：此人（朱一成）不走，「必贻后患」。竺还听说，朱某人只领薪水却不上课，因此他决定「彻查此事」。
    
    大学生头脑要清楚
    
    教授如此，学生又应该如何努力？竺可桢对大学生的人格培养提出具体要求。他说：「我们受高等教育的人，必须有明辨是非，静观得失，缜密思虑，不肯盲从的习惯。」有了这种习惯，才不会害己累人，才能不负所学。
    
    但是，如何才能养成这种习惯呢？竺可桢说：大学教育的目的，应该让学生掌握学习的方法，开辟求知的途径，并通过研究学问来培养他们的反省意识和批判精神。他满怀期望地说：「十年廿年以后的诸君，都可成为社会的中坚分子，而中国今后正是最需要头脑清楚善用思想的人物」。
    
    率先推行「导师制」
    
    1936年5月18日，已经上任的竺可桢补行就职典礼。先是新校长宣誓，其中有「决不枉费一钱，枉用一人，并决不营私舞弊，及接受贿赂」等内容；接着是监誓员蒋梦麟致词和来宾讲话；最后是新校长致答词。
    
    在答词中，竺可桢首先根据浙江的历史对大家说，在此国难当头之际，我们应该学习越王勾践「十年生聚、十年教训」的经验，既要「教」，又要「训」。但是现行的教育制度却只重「教」而不重「训」，许多教师上完课以后就再也不和学生见面了。这种只注重知识传授不重视人格熏陶的「教」而不「训」的教育制度，应该尽快改变。
    
    紧接着他指出，如今的大学即使在「教」的方面也有很多问题：
    
    第一是重视学分，忽视了导师。学分制的弊病在于教师与学生很少接触，学生只要读满学分就可以毕业。但是导师制却为学生接受教授的熏陶提供了保证，这对学生人格的形成非常重要。
    
    第二是重视就业，忽视了学业。他说，大学生毕业即失业，与学校闭门造车有关。他引用美国着名学者罗威尔的话说：「大学的目的，不在乎使大学生能赚得面包，而在乎使他吃起面包来滋味能够特别好」。基于这个道理，他强调大学是培养领袖人才的地方，大学生学成后不仅要自己有饭吃，还要让大家有饭吃。说到这里他解释道：「大家有饭吃」与「有饭大家吃」不一样，前者是生产教育制度，后者是分赃制度。
    
    强调独立思考，注重人格修养，培养领袖人才，是竺可桢一以贯之的教育理念。为此，浙大在全国率先实行了导师制。
    
    浙大校长竺可桢之二
    
    智效民 2004年4月13日