近日，浙江大学启动了“青年教师交叉学习培养计划”。这是继“学术带头人后备人才出国研究专项计划”后，浙大针对青年教师交叉培养推出的又一项新举措。计划甫一启动，参加第一轮专业性学习培养计划的300个名额便告“售罄”。
    
    张光新是浙大信息学院的青年教师，他在第一时间向所在学院递交了材料，申请参加农学院相关专业的交叉学习。他说，自己是从事自动化仪表检测研究的，此前对农业、食品安全检测也很感兴趣。现在学校提供这样的机会，自然不能错过了。
    
    据了解，“青年教师交叉学习培养计划”是浙江大学运用学科门类齐全、综合性优势突出的有利条件，在校内开展的青年教师跨学科课程交叉学习的方式。这在国内高校还没有先例。浙江大学人事处处长张宏建说，高层次知识融合、多学科技术会聚的科技发展，要求教师们必须不断地学习新的知识。通过交叉性的学习，有利于拓展青年教师的学科思维，开阔他们的研究视野，促进学术创新和产生交叉性研究成果，为学校和学科的发展培养优秀人才。
    
    据介绍，培养计划主要分为专业性交叉学习和综合性交叉学习两个方面。专业性交叉学习面向40岁以下具有博士学位的青年骨干教师和优秀师资博士后人员。他们将在5年之内随同本科生或研究生一起插班学习4门以上的跨学科专业课程；综合性交叉学习面向全校教师和师资博士后人员，以45岁以下教师为主。要求每人主修3门课程，其中有2门必须为跨学科门类的综合性课程。
    
    在5年内的时间学习4门以上的课程，能否真正学到跨学科的专业知识？张光新认为，参加学习的老师都是求学的好手，尤其是带着寻找新的研究方向的目的去学习，肯定能有好的效果。而且这样的学习对现有的教学和科研工作不会造成大的影响。
    
    张宏建介绍说，培训计划是一个长效的机制，将在以后的实施中不断完善。学校也将加强管理，促进广大青年教师自觉地开展交叉性的学习。据了解，从2007年起，青年骨干教师参加专业性交叉学习作为学校选拔“省151人才工程”第三层次人选的必备条件。从2008年起晋升教师高级职务的教师，要求具有交叉学习进修的经历。
    
    据悉，浙大现已推出20个综合性交叉学习课程，将于今年春季开课。由于名额的限制，不能参加首轮专业性学习培养计划的青年教师，张宏建建议，可以申请综合性交叉学习培养计划，或者参加下一轮的专业性学习。
    
    (高楚清 石楠)