比赛第二天，再思考这个题目（MIT Hacks）的时候，有了很多想法。为什么MIT这样的工科学校，会鼓励学生做恶作剧，并且形成一种文化。除了这次比赛题目中出现的偷加农炮、放警车等这几个恶作剧之外，这些学生还干过比如用在走廊上贴满海报，然后用海报把校长的办公室门给挡住，让校长找不到办公室；给隔壁哈佛创始人 Joh Harvard的铜像穿上钢盔和机枪等等。这种恶作剧很好的展现了学生灵活的思维和创造力。相比较我们的学生从小就被教育这些事情是不能做的，早早就失去了思想的翅膀。
    
    我仔细观察了各个学校的选手表现，我也询问了浙大的学生：“你认为你的队友水平怎样？”客观的评价，从技术角度来说，我们的选手是好于大多数的其他国家的选手。例如对单片机的掌握，使用Solidworks软件的数量程度，实际的制作经验，各个方面我们都是上选。即使和MIT的相比，在这些技术上我们也毫不示弱。可下一个问题就很残酷了，为什么我们无法获得和他们一样的成就。创新的思维当然是一个主要的方面，可我深入的去比较之后，却发现在教育理念上有很大差异。
    
    我们之前的教学，总是强调要把基础打好。是的，这一点我们做到了，我们学生的基础是最好的。单片机我们会用汇编语，我们会用三极管制作模拟电路，我们会金工实习等等。我们的教学总是从基础做起，总是从原点教起。单片机发明20年了，我们还在教汇编语言，MIT的学生不要说汇编，他们根本不学单片机编程。他们使用的是Arduino单片机系统，一种在单片机芯片上是重新打包整合的平台。就像普通相机和傻瓜相机一样。我们教的如何调光圈、设快门、对焦；而MIT只学如何选择模式和按快门。从拍照的角度来说，普通相机可以做得更好，适应性更强，可傻瓜相机掌握得更快，对绝大多数场合来说更方便。这就是教育理念的差异，我们总是强度基础，而MIT教如何站在巨人的肩膀上。
    
    还有例子，比赛中机械设计用到的软件是Solidworks，这也是由MIT教授发明的软件，一个可以让3D设计无比方便的软件。这就MIT的思想，总是让最专业的人做最专业的事，把专业的东西做得非常简单，让后面的使用者不需要花太多精力在前人已经掌握的东西上，可以有精力去做新的东西。而我们的教学，一个实验课的题目可以用10年，总是在重复前人已经掌握的知识。所以我们总是从原点开始爬台阶，而MIT却可以越站越高。
    
    （王酉）