3月6日下午3点55分，由数学科学学院博士研究生林怡雯主讲的数学分析习题课在紫金港校区准时上课。两个课时内，她共面对120名本科的学弟学妹，梳理了上一章课程内容的知识点，讲解了近期习题练习中出现的易错题，并摆出好几个一题多解的案例。如果发现同学们对知识点的掌握过硬，林怡雯还会出几道考研习题给大家试试水。

林怡雯承担本科生课程助教工作已有三年时间。习题课一下课，不少同学围上讲台追问她难点错点，有些则会与她讨论今后求学的计划。即便错过了回玉泉校区的班车，她还是觉得很幸福。希望成为一名高校教师的林怡雯非常喜欢助教工作，同学们的追问和探究让她真切体会到这是一个教学相长的过程。因为坚持与耐心，她获得了“郭竹瑞优秀助教”奖学金。

这项以已故著名数学教育家、浙大教授郭竹瑞先生命名的奖学金，由浙大校友捐助设立，其中一部分于2017年开始专门用于奖励表现突出的研究生助教。

同样获得该奖学金的还有硕士研究生赵博南。今年他负责的微积分习题课每周四下午面向140名本科学生开课。140名学生被分成两个小班授课，便于大家充分探讨。令他印象深刻的是，班上有几位同学每次课后都会雷打不动留下来与他讨论习题，有些甚至能尝试与他一起解答更加艰深的数学问题。

赵博南有这样一种明显的感觉，习题课的设置帮助同学们提高了数学学习的质量。他说：“一边是习题课让具有被动学习性格的同学发现不足并主动解决，另一边则让学有余力的同学得以拔高。”

每学期，数学科学学院有约100名研究生在全校范围内担任助教。从2017年秋冬学期开始，数学科学学院试行研究生助教管理实施细则，在组织讨论课和习题课、课堂管理与指导、课外辅导与答疑、制作电子课件和课程网站建设等教学辅助工作中发挥助教的能动性。

学院教师每年承担学校公共基础课的总时数占全院教师授课总时数的72%。学院开课300余个教学班，其中100以上听课人次的班级约占66%，不少班级甚至容纳了超过200名学生。

数学科学学院副院长盛为民说：“面对大数据研究的浪潮和新工科建设的需求，加强数学科学的基础教学，增加实战训练和师生互动是非常必要的，在大体量的教学任务中，助教岗位的设置是提升研究生综合能力的重要训练手段，同时也为提升本科教学质量破解难题。”

为了破题，盛为民研究了多所国内外顶尖大学的助教制度，并于2017年提出加强助教队伍建设，从学院层面要求全日制硕士和博士研究生在读期间须完成最低工作量达到一个长学期的助教任务。同时，加强对助教的考核和补助，并从授课内容、授课技巧和授课礼仪等多个方面对助教开展培训。

2019年3月1日，浙江大学印发研究生助教工作管理办法，对全校性的研究生助教工作作出规范，并提出优先在本科生各类核心课程、量大面广课程，以及研究生公共课中设置校设研究生助教岗位。

学校教务处副处长金娟琴说：“研究生助教是学校本科教学的重要辅助力量，在数理化等基础课程教学中发挥重要作用，通过小班习题与研讨等，给予学生更多答疑解惑和研讨思考的引导与帮助，有助于提升基础课程教学质量。”

为把关助教工作质量，数学科学学院设置了教学效果跟踪调查小组。2018年秋冬学期，学院对来自35个学院（系）的4683名上数学公共课的本科生进行了问卷调查，98%的学生对助教工作满意，超过八成的学生认为助教不仅可以帮助解决问题，还能启发解题思路。

此外，学院还计划引入数学先修课程，通过线上教学的方式为入校新生紧紧基础这根弦。

（周伊晨）