党史学习教育中，浙江大学扎实开展“我为师生办实事、我为院系解难题、我为基层减负担”专题实践活动，把学习成果转化为行动，解决广大师生最关心最直接最现实的问题，真正做到学党史、悟思想、办实事、开新局。学校开辟专栏，通过办一件实事，暖一片人心，聚一份力量，让师生群众感受到党史学习教育带来的新变化、新气象。

●速写

《微积分》《线性代数》《概率论与数理统计》……这些数学基础课程，内容抽象，课堂知识密度大，被称为同学们学业生涯中的“硬骨头”。

基础课难学，但必须学，而且必须学好。基础不牢，地动山摇。浙江大学各院系突出学科特色，发挥各自优势，通过开设直播课、举办讨论会、建设自习室等课程答疑形式，为学生提供课堂外的知识“加餐”，夯实学科之基，补足知识之缺。

学好基础课，练就真本领

为了解决“难学好”和“必须学”的矛盾，数学科学学院通过收集老师反馈、询问助教意见、联系各个院系进行“地毯式”访谈，发现了学生对集中答疑的需求。

这两天，教授数学课的老师们在紫金港校区开了一场“专家会诊”，集中为学生“把脉问诊”。电气工程学院则开辟了集体自习室，每晚六点半，热闹了一天的电机工程楼108会议室就会按下“暂停键”，成为同学们的学习加油站。

一支笔，一张纸，一行行算式。数学科学学院答疑会上，老师们针对同学们提出的问题，现场演算，亲笔推导。与习题讲解课的“大水漫灌”不同，师生面对面的朴实教学方式，放慢了教学的节奏，有的放矢地给学生补短板，潜移默化地传递严谨的数学思维。当然，老师们讲的还不止这些，学业困惑、生涯规划，知无不言。

竺可桢学院2020级本科生邱日宏来到答疑现场，向老师们请教了多元函数和线性空间的问题，他说：“我很珍惜这样一个与老师面对面交流的机会。老师的点拨让我能够站在更加宏观的视角上看待数学的世界，我真切感受到了理解数学之后由衷的满足与快乐。”

同样作为基础课程的化学课程，知识体系庞杂，课程难度大，是理学、医学、药学等专业学生的必修课。受到网课教学的启发，化学系学业指导中心采用线上直播的方式为同学们授课、答疑、解惑，构建了点面相辅、线上直播和录播相结合的多层次助学体系。在直播课上，高年级同学将课程学习过程中的经验技巧、需要注意的问题细节，传递给学弟学妹，成为第一课堂的重要补充。

今年，化学系学业指导中心在B站上开通账号，把录播视频上传到网上，让化学学习资料和资源惠及更加广大的群体。目前，已累计开展了13次共计23小时线上直播授课，形成了14份涵盖各类别层次的化学教学视频和配套的教学文件。

党员带头，志愿精神就在身边

为知识“加餐”中，浙大师生把实实在在解决问题，作为党员亮身份、做表率的表现形式。

数学系教工党支部书记贾厚玉是数学课程答疑会的发起人，他说：“苏德矿、谈之奕等老师与同学们面对面交流，不仅解答学生的具体课程问题，更能给他们一些未来发展的建议。未来我们将进行定期课程答疑、准备生涯规划分享和学术报告会，全方位满足同学们的个性化需求。”

在问与答之间，生物医学工程与仪器科学学院的“we share”有约服务站走在了“问”前面：主动联系师生、认真检视反思，把问题找实、把根源挖深，及时有效反馈整改举措，回应师生关切问题。

软件学院针对专业学位研究生培养特点，构建了基于科研实习社群的“流动先锋”党支部，实施“党建+”工程，推进研究生学业指导工作。党员学生主动作为，对低年级研究生课程学习、实习实践、毕业论文等开展朋辈帮扶，成效显著。

电气工程学院发挥学生党员在本科生群体中的关键少数作用，每天有党员在集体自习室值班，帮助同学们解答课程问题，解决学习上的困难。高年级党员会定期在自习室中开展学习讲座，梳理重点难点，讲授学习方法。

创新方式方法，电气工程学院让每个学生支部“承包”一门专业课程，建立线上答疑群，利用社交平台的时效性，精准地解决同学们的问题，做到疑问在线解答、难点及时攻破，绝不把问题拖到下一堂课。

电气工程学院2017级本科生周子航是《大学物理（甲）Ⅱ》和《信号分析与处理》学习讲座的主讲人和答疑群的负责人，他说：“作为党员，我要发挥自己在学业上的优势，从小事做起，尽己所能帮助身边人。”

“学生党员行动起来，从自己力所能及的事情出发，帮助同学答疑解惑，营造了浓郁的学习氛围和积极向上的学风，提高了专业课程的学习动力和学习效果。”电气工程学院党委书记汤海旸说。

●收获

浙大化学系2019级本科生鲍逸娴：有机化学直播答疑课帮助我更好地理清了各类反应机理的细节和条件，使我对有机化学有了更好的掌握。直播时，学长学姐也会对一些知识点进行引申拓展，扩大了我的知识面。通过直播答疑课，我的成绩得到了一定提升，对化学专业知识体系的认识更加深刻。线上直播的形式对我来说十分便捷，无论身在何处，连上网络就能看直播，节省了不少时间。

浙大数学科学学院2018级本科生许乐乐：通过微信推文和年级群了解到有这么多“大牛”老师的答疑活动，我立刻就报名参加了。现在大三的我正处于人生选择的关键时期，很多困惑急需解答。答疑会给了我和老师交流的好机会，我和老师们围桌而坐，在十分轻松的氛围下，老师们耐心地帮我分析了未来发展规划，他鼓励我通过实习找到自己感兴趣的领域，我感觉自己的未来更加清晰了。

●手记

基础课程作为学生学习专业知识的先导，是掌握专业知识的重要基石，也是后续学习的工具、方法。让学生掌握好，掌握透基础知识，是大学基础课程教学需要思考的重要议题。课后答疑作为帮助学生学好基础课程的“最后一块拼图”，是课堂授课、习题讲解课的重要补充。在不同专业的实践中，多种形式的课后答疑，展现出针对性强、时效性好、积极性高等优势，在基础课程教学过程中焕发出了别样的异彩。

（文 徐知源 柯溢能/部分图片由受访人提供）