在浙江大学医学院附属第二医院肿瘤病房里，浙江大学公共管理学院政府管理系副教授
上学期即将进入考试周的时候，身患癌症的
“毛泽东思想概论”、“中华人民共和国史”……
得知
尊重学生求知的愿望
1999年，毕业于北京师范大学的李立志在浙江大学当起了一名普通教师，从教大类必修课“毛泽东思想概论”，到教通识课“中华人民共和国史”，还有研究生课程，他永远坚持自己开的每一门课都要与学生之间达到一个平衡点。他认为，作为老师，想通过这门课告诉学生什么，哪些是重要的，哪些是学生应该知道的，应该有自己的初步判断。开课之前，自己关注的是知识点、重点和难点，但开始教了，关注点则是学生。从学生的问题中反推他们想了解什么，研究他们的思维节点和方式，再把自己的思考告诉他们，不仅仅是结论，还包括过程，这样才能让学生知道什么是“研究”，什么是“思辨”。
但真正要做到这些谈何容易。李老师说：“刚开始上课的时候，我都是一章一章地讲，结果发现有些章节我讲的时候，有的学生比较关注，有的学生的反应就不是很强烈。”这个问题让李老师开始了关于如何引发学生学习兴趣的思考，他开始不断地调整讲课内容，研究吸引学生的原因是什么。他发现，现在的学生视野很开阔，现成的知识点，老师知道，学生也知道，学生自然就没兴趣。而且，能进浙大的学生可说是全国一流的学生，如果老师没有自己的思考和分析，很难让学生接受。
李老师总结出了一个教学方法，他称之为“熟悉事件陌生化”，他用这个方法引导学生开始思想探索的旅程。李老师认为，历史是个有趣的东西，是让现在的人与过去对话。“学习当代史，一个很重要的任务就是要将学生很熟悉的事件陌生化，只有这样，才能产生新视角、新观点，才会有启迪作用。”李老师认为，当代的大学生是求新、求知的群体，现代社会又是信息爆炸的年代，不要说是照本宣科，同样的知识点，如果2003年的学生听起来很陌生，2004年的学生听着就已经不新鲜了，如果老师还是继续讲那些东西，学生就会觉得没有意义。老师对学生的尊重应该体现在对学生求知愿望的尊重。
让学生学会探索和思考
“中华人民共和国史”是李立志老师理论研究的主攻方向，他的侧重点在政治制度、当代中国政治制度的变迁。他将课程设计成“中国[此信息被系统过滤>领导集体的沿革”、“60年来的对外关系”、“关于社会主义道路建设的探索”、“‘文革’十年”、“89[此信息被系统过滤>”以及“讨论几个问题：当代中国几个热点问题”6个专题，在三代中国领导集体的变迁及接班人问题上，很多学生提出了不同观点。李老师结合传统中国文化的因素、当代西方的因素和西方政治的因素为学生们分析，用历史事实得出一个推理严密的结论。他对学生说：“也许这个结论不一定是对的，但却是可靠的。”这种推理和探究的方法折服了学生，结论自然为学生所接受。
近年来，李老师完成了两部专著：《变迁与重建：1949-1956年的中国社会》、《李达学术思想评述》（合著），还有数篇高质量的论文，如《建国初期的社会变迁》、《土地改革与农民社会心理变迁》等，颇得同行好评，有的还被《新华文摘》转发。李老师被同事们公认为备课最认真的老师。李老师认为，教学很难与研究分割开来，而备课的方法，则受益于他当过5年中学教师的经历。5年的时间练就了李老师写教案的本领。他认为梳理教学重点、难点是上好课的前提，无论面对的是本科生还是研究生，都是一样的。
李老师上的课很多，2006年年底，他担任了政治系的党史硕士点硕士生导师，主要负责“中国[此信息被系统过滤>史学理论与方法”、“政治学与中国[此信息被系统过滤>政策研究”两门课的教学，同时还负责本科生的通识课“中华人民共和国史”。“他的每一门课都上得很好。学校规定学生课后都要给老师上课情况评分，学生给的全是优秀。我们学院好像再也找不出这样的教师了。”浙大公共管理学院政治系系主任郎友兴教授说。
不过，对于李老师来说，他最高兴的是他上的通识课能受到那么多学生的欢迎，因为上通识课的学生来自全校不同的专业，有理科的、文科的，也有工科的，所谓众口难调。
老师对学生要真诚
学生齐亮说自己很幸运能选上李老师的课，觉得李老师上课的时候沉稳平实、条理分明，就好像有几十本甚至几百本书在他的脑海里被分门别类储存，详略得当地转化成每一个知识点，让学生能够轻松地理解和掌握。更幸运的是，齐亮发现自己放学后走的方向竟然和李老师回家的方向一致。之后的日子，只要上完李老师的课，齐亮就成了李老师的“同路人”，他们可以一路聊，从毛泽东与周恩来的关系聊到《易经》的哲理。
“老师对学生要真诚”，这是李老师对待学生的态度，也是原则。李老师向每个学生公开自己的邮箱，他邀请学生们和自己讨论问题，也请学生们和自己分享思考的快乐。学生们也很乐意把自己看到的好文章、好书介绍给李老师。李老师说：“我上课的时候常常会有一种畏惧感，面对全国一流的学生，我总担心讲不好。”课尽管已经上过很多遍了，但李老师说，面对一个新的班级的第一堂课，他还是会紧张。“同学们选了我的课，他们带着期待而来，我不能让他们失望。”
“多听少讲”是李老师课后与学生讨论时坚持的又一原则。“我会先听完学生的观点，然后再简短地阐述一下自己的观点，我会跟他说，如果我思考你谈的问题的话，我会怎么去分析这个问题，然后学生自己会比较与老师之间的差距到底在哪里。”这是他倾听的理由，也是他会得到尊重的理由。
2009年，李老师被浙大评为“2008年度优秀德育导师”。浙大管理学院副院长郁建兴说：“我认为好老师应该具备3方面的素质：高尚的品格，老师的个人能力，能够推进教学改革与创新。而李老师正是具备这些素质的好老师。”浙大党委副书记郑强说：“浙大为出了这么好的老师而感到骄傲，我们要像尊敬院士一样尊敬深受学生欢迎的老师，他是学校的宝贝。”
（潘怡蒙 欣文）
